你赞成老师帮孩子改画吗?
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经常有家长打电话问:老师总是改我家孩子的画作,这样对孩子好吗?也有老师这样问:我到底能不能给孩子改画呢?当孩子沉浸在自己想象的世界里时,他完全以绘画来表达自己,不会去关注到画面的主次关系、大小比例、前后关系等,也不会注意到画面是不是有美感,此时其实是孩子表达的最佳状态。
无论孩子画得多么不好,都不应该在画的过程中“改动”,即使用语言给孩子建议也是一种打断孩子思考的错误做法。
家长或老师可以在画完后给他建议,以便将来再画时把控画面美感。
《水里的小房子》,水粉,托马斯 4岁
按照普遍思维,水应该是蓝色的,但托马斯只是画了房子的蓝色轮廓。
老师问托马斯,水怎么是粉色的?
托马斯说:我觉得粉色的水漂亮!
此时,我们应该尊重托马斯的“思想”,如果一定把水改成蓝色的,就是改变了托马斯的“思想”,即使用语言建议也是一种“修改”。
《变身泥浆人》 墩墩 4岁
墩墩做完作品后,这个泥浆人没有头发没手没脚,老师并不是提起笔给孩子的画加上头发和手脚,而是说“泥浆人怎么没有头发没有手脚啊?
墩墩看看画说:脚在泥里面,不想画头发,但是要画上手!
墩墩不知道把手画在哪里,老师活动了一下自己的手脚,墩墩马上添画了手。其实这是一种修改,但是老师只是用语言和动作给孩子建议。并没有动孩子的画。
总结以上的情况,妈队认为:艺术创作就是为了表达孩子的思想,老师不能改变孩子的画作,因为改变了画面,就改变了孩子的思想,变成了教师的思想,因此改变是不可以的。
至于能不能“动”孩子的画,那是另一种情况,需要教师有极高的素质和了解孩子的基础上去“动”,而且要“动”得有效
《企鹅一家在帐篷里》 多多 4岁
这幅画真传神,企鹅妈妈在帐篷里休息,企鹅爸爸出去散步,小企鹅也跟着妈妈散步。多多画画速度比较快,他常常几笔就把画好的形象覆盖掉,小企鹅做好后,多多一笔下去,就把躺着的那只企鹅的嘴巴给盖掉了!
老师赶紧拿起画笔,蘸上多多调好的颜色,小心地沿着小企鹅的外面画了两笔,告诉多多要小心地沿着企鹅外面画。多多接下来自己完成了这幅画。
老师动了多多的画,但只是为了告诉多多正确的用笔方法,并没改变多多的思想,也告诉了多多如何用笔,这是正确的做法。
《小兔乖乖》 真真 4岁
真真很顺利地剪完了兔子的轮廓,但不知道怎样给兔子做内部的装饰,老师拿过真真剪的兔子,折了一下,慢慢地左一下,右一下,交叉后剪下一小片纸,真真顿时明白了,后面的工作都是真真自己做完的。
老师动了真真的作品,是为了让真真明白技法,这是教学的一部分。
《小猫》 天天 4岁
天天起好稿子后,就开始先用黑色画眼睛了,画完眼睛后,在眼睫毛之间画黄色非常难,而且黑色和黄色就会混在一起很脏,于是老师告诉天天先画黄色,后画周围的颜色,等黄色晾干再画黑色的眼睫毛。
天天不理解,于是老师在天天的画上动了几笔,天天一下子就明白了。先画了紫色,后画了小猫的胡子脚趾什么的。
老师动了天天的画,是为了让天天了解作画的先后次序。
教育孩子是一个需要智慧与技巧的工程,有时看似都是引导,但不同老师引导出来的学生,表现截然不同。
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